臺灣特教專家張倉凱教授應邀溫州優化特教個案計畫

2023-07-08 23:24 作者：溫州市甌海區利寶閱覽：

為持續推進學校教師專業成長，提升新老教師IEP勝任力，優化‘一生一案’的工作內容，進一步根據特殊學生的需求，提供個別化教育計畫的支持。2023年7月5日——7月7日，溫州市甌海區利寶特殊學校、蒼南瑞思康復培訓學校教師們接受系統的特殊教育師資專業知能培訓。本次培訓邀請了中國臺灣張倉凱教授主講，張教授從‘特殊教育導論、孤獨症理論與實務策略之應用、個別化教育計畫運作與挑戰、情緒障礙教學策略之應用、入班實務教學+個案討論實操’等方面開展為期三天的培訓。

特殊教育導論

7月5日上午，張教授從障礙的意義、特殊教育兒童的分類、特殊教育思潮的演進、主要發展趨勢、當代特殊教育實務的特徵、特殊兒童診斷等多個方面講解，憑藉自身的經驗，結合理論知識，誘引教師頭腦風暴，提出新穎觀點。

孤獨症理論與實務策略之應用

7月5日下午，張教授從孤獨症的定義、影響因素、孤獨症的特徵（語言、認知、社會......）、孤獨症的問題行為等方面著重講解。培訓過程中，教師們聯想到所帶孤獨症孩子的特徵、問題行為。趁著茶歇時間簡單描述問題與教授探討，老師們的學習熱情沒有受悶熱天氣的影響，持續的高漲。

個別化教育計畫運作與挑戰

隨著特殊教育受到各學界越來越多的重視，個別化教育計畫被廣泛採用。個別化教育計畫是個別化教育實施的載體，是使特殊兒童獲得合適教育服務的保證，是教師、學校對個案實施教育的承諾，這一承諾會受到家長、學校、社會的監督和檢查。7月6日上午，張教授與我們分享了IEP撰寫共通性原則與實務，讓我們更熟悉特殊教育總程式中的擬定IEP副程式。

情緒障礙教學策略之應用
7月6日下午，張教授就‘班有情緒問題的孩子的干預措施’做分享。面對學生問題，我們能觀察到問題表像，沒有去深究學生發生問題背後的原因。張教授談有效干預學生問題的8個步驟：對校園中常見疾病或問題行為的認識—敏銳的觀察判斷能力、察覺學生的問題—相信自己有能力面對學生問題—找出行為問題背後的原因—針對不同的學生問題擬定適當的輔導策略—有效的親子溝通—行政支持及大環境配合—有效資源的運用。鼓勵教師相信自己有能力面對學生問題，尋求原因做出針對性的干預措施。