蒙特梭利教育的十大優質特色

專欄作家周南君榮譽博士

為人父母常忽略了0-6歲的幼童是吸收性心智最強，也是人生當中最重要的黃金學習；特別是心性的烙定，在這一關鍵時期若以縝密規劃好的、有效的科學教育系統，教養得法，完全可以奠定幼童良好的生活習慣、提升身心靈及德智體群育樂等全方位的優質人生基礎。

瑪利亞蒙特梭利博士是1896年義大利第一位的女醫學博士，她禦醫學精神，針對幼童以科學觀察、驗證的精神發現了兒童成長的自然法則——即兒童具有自我學習，使自己趨於完美的潛能。蒙特梭利依循此一發現，提出了嶄新的教學理念。

瑪利亞蒙特梭利博士以非傳統的全新態度來看待兒童。因此具有別於傳統教學的十大特點如下：

壹、【以兒童為中心】
瑪利亞蒙特梭利博士反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為與成人有別的獨立個體，有如毛毛蟲和蝴蝶在型態上是不一樣的。

貳、【因材施教、寓教於樂，寓樂於教，不「教」的教育】
六歲以前的幼兒還沒有認知、辨異的能力，不適合說教的教育，因此蒙特梭利教學反對以教師為中心的填鴨教學，主張由日常生活訓練著手，再配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性的主動學習，自我教育，老師是以縝密的觀察與紀錄，擔任起居間引導與保護的角色，與小朋友的關係是亦師亦友，讓小朋友在學習的過程當中毫無壓力，自然學習的好。

三、【把握兒童的敏感期】
0～6歲的幼兒隨著成長，會出現特定的喜好傾向，若在此敏感期學習該特性，即可得到最大的學習效果。蒙特梭利教學特別強調此一特性，掌握兒童最佳的學習良機。

肆、【教師扮演協助、啟導的角色】
教師的工作是觀察兒童的內心需要，為他們設計環境，並示範教具的操作，再依兒童的個別差異因材施教，提供適時的引導。這種不教的教育能使師生關係和諧，兒童自然能愉快學習。

伍、【重智慧和品格的養成】
幼兒教育的本質與意義是在幫助幼兒的生命完美成長。因此蒙特梭利極力主張幼兒教育的目的並不是為入小學做準備，而是為他們的一生奠定智慧和品德的基礎，培養終身學習的好習性。

陸、【尊重兒童的成長步調】
蒙特梭利教學法理論中，瑪莉亞‧蒙特梭利博士指出幼兒可以在有限制的自由下，擁有選擇操作教具的自由，讓兒童循著內在的需求，自由地專心工作。蒙特梭利認為孩子的「專心時刻」如果被打斷，會養成虎頭蛇尾的草率習性。反之，這種經重複練習而延長工作的時間，則能培養孩子重要的好習性「專心和耐力」。

柒、【混齡教學】
不同年齡的兒童會彼此模仿、互相學習，並可養成兄友弟恭、互相尊重、樂於助人的良好社會行為與和諧的人群關係。

捌、【豐富的教材與教具】
蒙特梭利教育種類近四百種的基礎教具及融入中華文化後可以延伸變化上千種的創新教具，是蒙特梭利教學本土化後的一大特色。
這些教具並非是教師用來教學的「教」具，而是兒童工作的材料，主要在誘發兒童由淺入深的自我重複操作，達到自我教育的目的。

玖、【讓兒童有自動自發的學習意願與需求，摒除獎懲制度】
蒙特梭利經長期的觀察，發現兒童對獎懲並不在乎。傳統的獎懲制度是成人主控兒童的一種手段；蒙特梭利教學則尊重兒童的選擇，讓兒童有自動自發的學習意願與需求。

拾、【教學成果常以爆發的力量呈現】
蒙特梭利教學以循序漸進的自我教育方式訓練兒童，因此短期間內不易察覺學習成果，但卻常以爆發的力量彰顯內在心智的成長。